Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. 1. Rozwój młodzieży a rozwój człowieka w ciągu całego życia
2. 1.1. Wprowadzenie
3. 1.2. Współczesne podejście do rozwoju człowieka - teoria rozwoju w ciągu życia life-span developmental psychology
4. 1.3. Przykładowe teorie (zagraniczne i polskie) uwzględniające rozwój człowieka w ciągu całego życia
5. 1.4. Rozwój w okresie dorastania a rozwój w ciągu całego życia
6. 1.5. Co dalej po okresie dorastania? Specyfika rozwoju człowieka w dorosłości
7. 2. "Wyłaniająca się dorosłość" - specyficzna faza rozwoju na przełomie okresu dorastania i wczesnej dorosłości
8. 2.1. Wprowadzenie
9. 2.2. Teoria J. Arnetta dotycząca "wyłaniającej się dorosłości"
10. 2.3. Kulturowy wymiar fazy "wyłaniającej się dorosłości"
11. 2.4. Kontrowersje wokół teorii J. Arnetta
12. 2.5. Podsumowanie
13. 3. Okres dorastania - granice czasowe oraz cechy specyficzne
14. 3.1. Wyjaśnienia terminologiczne
15. 3.2. Granice czasowe okresu
16. 3.3. Cechy specyficzne dorastania
17. 3.3.1. Zmiany ilościowe i jakościowe w rozwoju fizycznym i psychicznym
18. 3.3.2. Kryzys okresu dorastania (kryzys tożsamości)
19. 3.3.3. Konflikt w dorastaniu
20. 4. Rozwój młodzieży w ujęciu społeczno-kulturowym
21. 4.1. Dorastanie w świetle wybranych koncepcji
22. 4.2. Czynniki kulturowo-społeczne a proces dorastania
23. 4.3. Przykładowe badania dotyczące społeczno-kulturowego podejścia do dorastania
24. 5. Rozwój fizyczny w okresie dorastania jako podstawa rozwoju psychicznego
25. 5.1. Wprowadzenie
26. 5.2. Rozwój mózgu
27. 5.3. Zmiany hormonalne
28. 5.4. Pokwitanie (skok pokwitaniowy)
29. 5.5. Rozwój cech płciowych
30. 5.6. Związek między rozwojem fizycznym a rozwojem psychicznym młodzieży
31. 6. Rozwój myślenia - istotny warunek rozwoju w innych sferach
32. 6.1. Wprowadzenie
33. 6.2. Proces przejścia od operacji konkretnych do operacji formalnych
34. 6.3. Operacje formalne - nowa jakość myślenia w okresie dorastania
35. 6.4. Metamyślenie jako refleksja nad własnym myśleniem
36. 6.5. "Elitarność" myślenia formalnego
37. 6.6. Egocentryzm i decentracja w myśleniu
38. 6.7. Korzyści z myślenia formalnego dla młodzieży
39. 6.8. Perspektywa dalszego rozwoju myślenia w okresie dorosłości
40. 7. Kształtowanie się osobowości młodzieży a rozwój samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości (relacje między procesami)
41. 7.1. Wprowadzenie
42. 7.2. Relacje między pojęciami: samowiedza, pojęcie JA i tożsamość
43. 7.3. Znaczenie rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości dla kształtowania się osobowości
44. 7.4. Główne prawidłowości rozwoju samowiedzy, pojęcia JA i tożsamości w okresie dorastania
45. 7.4.1. Rozwój samowiedzy młodzieży
46. 7.4.2. Rozwój pojęcia JA w okresie dorastania
47. 7.4.3. Kształtowanie się tożsamości w okresie dorastania
48. 7.5. Wnioski dotyczące poziomu rozwoju osobowości w okresie dorastania
49. 7.6. Rozwój osobowości w okresie dorosłości
50. 8. Tworzenie się indywidualnego systemu wartości oraz światopoglądu młodzieży (relacje między procesami)
51. 8.1. Wprowadzenie
52. 8.2. Kształtowanie się systemu wartości i światopoglądu w okresie dorastania - relacje między procesami
53. 8.3. Rozwój systemu wartości młodzieży w okresie dorastania
54. 8.3.1.Pojęcie wartości i ich funkcje w życiu młodzieży
55. 8.3.2.Kształtowanie się systemu wartości młodzieży
56. 8.4. Rozwój światopoglądu młodzieży w okresie dorastania
57. 8.4.1. Pojęcie światopoglądu i jego funkcje w życiu młodzieży
58. 8.4.2. Kształtowanie się światopoglądu młodzieży
59. 8.5. Rozwój systemu wartości i światopoglądu w okresie wczesnej dorosłości
60. 9. Kształtowanie się autonomii moralnej u dorastającej młodzieży
61. 9.1. Wprowadzenie
62. 9.2. Rozwój moralny dzieci i młodzieży według J. Piageta
63. 9.3. Rozwój moralny człowieka w ciągu życia według L. Kohlberga
64. 9.4. Inne współczesne teorie dotyczące rozwoju moralnego
65. 9.4.1. Teoria rozwoju rozumowania moralnego J. Resta jako kontynuacja teorii L. Kohlberga
66. 9.4.2. Rozwój moralny rozumiany jako zjawisko wielowątkowe
67. 9.5. Metody badania rozwoju moralnego człowieka
68. 9.6. Co dalej po okresie dorastania? Rozwój moralny w dorosłości
69. 10. Rozwój religijności młodzieży
70. 10.1. Wprowadzenie
71. 10.2. Stadialna koncepcja rozwoju religijnego J. Fowlera a rozwój religijności w okresie dorastania
72. 10.3. Poznawczo-rozwojowa koncepcja integralnego rozwoju religijności C. Walesy a rozwój religijny młodzieży
73. 10.4. Rozwój religijności człowieka w okresie dorosłości
74. 11. Rozwój społeczny w okresie dorastania - "wrastanie" młodzieży w społeczeństwo oraz zmiany w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami
75. 11.1. Wprowadzenie
76. 11.2. "Wrastanie" w społeczeństwo dorosłych i poszukiwanie swojego miejsca w społeczeństwie
77. 11.3. Status społeczny młodzieży
78. 11.4. Zmiany w relacjach z dorosłymi
79. 11.5. Zmiany w relacjach z rówieśnikami (przyjaźń, grupy rówieśnicze, miłość)
80. 11.6. Rozwój społeczny w okresie wczesnej dorosłości
81. 12. Perspektywa czasowa i orientacja przyszłościowa młodzieży
82. 12.1. Definicje i koncepcje teoretyczne
83. 12.1.1. Koncepcja J.E. Nurmiego
84. 12.1.2. Model kształtowania się orientacji przyszłościowej J. Trempały i L. Malmberga
85. 12.1.3. Model perspektywy czasu Z. Zaleskiego
86. 12.1.4. Koncepcja perspektywy czasu P.G. Zimbardo
87. 12.2. Przykładowe badania dotyczące orientacji przyszłościowej
88. 13. Zadania rozwojowe okresu dorastania
89. 13.1. Pojęcie zadania rozwojowego
90. 13.2. Zadania rozwojowe okresu dorastania
91. 14. Tworzenie koncepcji własnego życia przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
92. 14.1. Poglądy J. Piageta dotyczące tworzenia przez młodzież "programu" własnego życia
93. 14.2. Poglądy A. Niemczyńskiego dotyczące tworzenia przez człowieka koncepcji dotyczącej własnego życia
94. 14.3. Omówienie autorskiego modelu koncepcji własnego życia młodzieży
95. 14.3.1. Uwagi wstępne
96. 14.3.2. Zagadnienia definicyjne
97. 14.3.3. Wstępny model oraz elementy koncepcji młodzieży dotyczącej własnego życia
98. 14.3.4. Czynniki istotne w procesie tworzenia koncepcji własnego życia przez młodzież
99. 14.3.5. Rozszerzony model koncepcji własnego życia młodzieży
100. 14.4. Podstawowe wnioski
101. 14.5. Badania własne dotyczące tworzenia przez młodzież koncepcji własnego życia
102. 14.6. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia w okresie dorosłości
103. 15. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji życiowych przez młodzież a zadania rozwojowe okresu dorastania
104. 15.1. Wprowadzenie
105. 15.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież a rozwój orientacji przyszłościowej
106. 15.3. Planowanie przyszłości przez młodzież a tworzenie przez nią koncepcji własnego życia
107. 15.4. Podejmowanie przez młodzież decyzji dotyczących własnej przyszłości
108. 15.4.1. Pojęcie decyzji
109. 15.4.2. Rodzaje sytuacji decyzyjnych
110. 15.4.3. Przebieg procesu podejmowania decyzji przez młodzież
111. 15.4.4. Planowanie własnej przyszłości i podejmowanie decyzji w okresie dorosłości
112. 16. Wybrane problemy okresu dorastania w kontekście rozwoju ogólnego
113. 16.1. Wprowadzenie
114. 16.2. Kryzys w okresie dorastania
115. 16.3. Konflikt w dorastaniu
116. 16.4. Bunt młodzieńczy w okresie dorastania
117. 16.4.1. Próba zdefiniowania buntu młodzieńczego
118. 16.4.2. Przyczyny buntu młodzieńczego
119. 16.4.3. Przedmiot i rodzaje buntu
120. 16.4.4. Formy i przejawy buntu
121. 16.4.5. Funkcje buntu
122. 16.4.6. Podsumowanie
123. 16.5. Bunt młodzieńczy a początek wczesnej dorosłości (faza "wyłaniającej się dorosłości")
124. 16.6. Zachowania autodestrukcyjne młodzieży w okresie dorastania
125. 16.6.1. Pojęcie i rodzaje zachowań autodestrukcyjnych
126. 16.6.2. Czynniki sprzyjające zachowaniom autodestrukcyjnym
127. 16.6.3. Stosowanie używek
128. 16.6.4. Zażywanie narkotyków
129. 16.6.5. Motywy stosowania używek i zażywania narkotyków
130. 16.6.6. Skutki stosowania używek i zażywania narkotyków
131. 16.6.7. Przyjmowanie anabolików (przyczyny i skutki)
132. 16.6.8. Zachowania ryzykanckie
133. 16.6.9. Próby samobójcze

Zobacz spis treści

---